我现在人在银川，心里却想着朱注，担心一些没来由的事情。早晨朱注的老师打来电话责怪朱注忘东忘西，找不着应该交上的某个回执单。下午在书包里找着之后又向孩子他妈抱怨朱注不用心，交代的任何事情都忘的一干二净。我听到这样的情况，第一反应是对老师有点不满，学校不是赞成包容鼓励而非讽刺辱骂的吗？为什么她又要当孩子他妈的面打击孩子的自信心呢？继而转念一想，对于朱注来说，教育的核心在于我们父母，老师只能纳入外部环境因素考虑才算现实，于是从心理上将老师划出共同教育阵线的区块，算是今天的一个新认知。但同时，也对朱注多了一份担心。
我们都是从孩子开始长大，对于自己成长所能遭遇的最大打击无非就是自信心的丧失。老师（我是说大部分老师）永远只会照顾一小部分学生，那些听她的话或者说是能跟着她的拍子走路的学生，会得到她们的信任与鼓励，而另外一些，则要承受无端的隐形压力，那种被抛弃轻视的感觉，曾经让多少“坏学生”心有余悸。不知道这一点，老师们是否不愿意去承认。
也许朱注恰恰就属于那个“坏学生”的部分，我该不该让他从他自己自然而生的部分去做改变而渐渐的成为老师“喜欢”的那个部分，这是让我纠结与痛苦的根源。一个教室里虽说只有不到40个孩子，但也是一个小社会，老师应该当成现实社会去考虑，在这个部分或者那个部分，一个孩子将会承担什么样的角色和压力，决定了他长大以后在社会上的选择。也就是说，如果老师在任何事情上都需要做个统一的话，那么这个教室里只会产生两种学生，一个叫好学生，一个叫坏学生。在社会上，也只会有两种人，一种人拼命要过平凡的日子，另一种人拼命去过精彩的生活。可是，这个世界上真的有好学生和坏学生吗？我不认可这点。但如果有的话，我更相信“坏学生”的未来生活有更多精彩。
我不是为了朱注在找理由，这篇文字我也只会在他长大懂事后教他来看，我说的是一个大的成长。而现在朱注的小细节我很清楚，他确实需要养成一些好的习惯，而且我相信他也可以做到那些，甚至做的更多。
我写这篇文字的意思则是给自己一个思考：在一个小环境里成长的孩子如果只有一种认知，那么他就是没有生命的。老师的心态决定了孩子会有多大的可能去做多少种角度的认识。说白了，所有划分好与坏标准的老师，最起码是懒惰和不负责任的，她们只是为了找到最大的安全值罢了，在当下的认知里，她们做了一个基础的传播者，而不是教育者，是一个职业化的教师，而不是一个有责任心的老师。这点，又会有几个人理解并承认呢？
好吧，不多说了，题目写了“在银川”，文字却大发了一把教育的牢骚。等我找到数据线，我就会立即传上在银川拍的一些照片，让你见识下何为“塞上江南”。
昨晚做了一个梦，好美的梦。梦里回到了学校。只有一个熟悉的同学，个性沉默的C。C很害羞，但是性格似乎也不是那么内向，比之当时的我，反而更加开朗。但是，在梦里，我们两个似乎颠倒了。